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16e Table ronde nationale sur la promotion de l’éducation
Compte Rendu
Consultations fédérales-provinciales avec les parties intéressées sur l’image de marque du Canada en matière d’éducation (séance de la matinée)
16e Table ronde nationale sur la promotion de l’éducation (séance de l’après-midi)
Affaires étrangères et Commerce international Canada
Salle de conférence Robertson, 125, promenade Sussex, Ottawa
Le jeudi 5 novembre 2009
Coprésident : Chris Greenshields, directeur
Direction de l’éducation internationale et de la jeunesse, MAECI
Coprésident : Darcy Rollins, directeur
Direction de l’éducation internationale du Manitoba, Relations fédérales-provinciales et relations internationales
8 h 30 à 9 h
Café et muffins dans le hall Skelton
9 h à 9 h 10
Mot de bienvenue
Chris Greenshields et Darcy Rollins
Chris Greenshields/coprésident résume brièvement les activités réalisées depuis la dernière rencontre, y compris le lancement d’un bon nombre de programmes comme le PFLA, les récentes activités de marque ainsi que la présentation par le ministre du Commerce international, l’honorable Stockwell Day de l’Étude sur l’impact économique du secteur de l’éducation internationale pour le Canada.
9 h 10 à 9 h 30
Le point sur les activités d’Édu-Canada
Jean-Philippe Tachdjian
Jean-Philippe Tachdjian donne un exposé sur les événements et activités qui se sont déroulés au cours de la dernière année (voir la présentation PowerPoint ci-jointe). La présentation traite de la politique relative à l’utilisation de l’image de marque, de l’exercice de mise en œuvre de l’image de marque, des activités de marque, des activités de promotion dans les marchés prioritaires, d’Édu Canada Pro et des défis actuels, y compris les changements au sein du Réseau des centres d’éducation canadiens, l’admissibilité de Langues Canada et d’autres organisations ou instituts à l’utilisation de l’image de marque ainsi que le manque de ressources nécessaires pour répondre aux attentes et aux besoins des clients. Les plans pour l’avenir comprennent l’élaboration d’outils de mesure et d’un meilleur mécanisme de reddition de compte, l’amélioration de la collaboration avec les parties intéressées, l’externalisation des tâches de logistique et l’établissement de bureaux d’Édu-Canada à l’étranger. À mi chemin au cours du cycle de vie d’Édu-Canada, nous avons créé de grandes attentes. Pouvons-nous répondre à celles-ci avec les ressources dont nous disposons actuellement?
Questions et réponses
Q : Paul Brennan/ACCC – L’établissement de bureaux régionaux à l’étranger signifierait il la décentralisation des missions ou l’ouverture de nouveaux bureaux?
R : Jean-Philippe Tachdjian/MAECI – Les postes seront transférés de l’administration centrale aux missions à l’étranger, et les agents auraient comme responsabilités la promotion de l’éducation, les bourses d’études et les programmes d’études canadiennes et de mobilité des jeunes.
Q : Karen McBride/BCEI – Quelles incidences l’ouverture de centres régionaux aurait-elle sur les agents de promotion de l’éducation déjà en poste dans les missions?
R : Jean-Philippe Tachdjian – Ils travailleront de concert avec les missions et augmenteront leur efficacité; les nouveaux postes ne remplaceront pas les postes à l’étranger, mais permettraient de transférer les responsabilités de l’Administration centrale aux bureaux sur le terrain, ce qui constitue un élément du programme de transformation du MAECI.
9 h 30 à 9 h 45
Étude sur l’impact économique du secteur de l’éducation internationale pour le Canada
Jean-Philippe Tachdjian
Jean-Philippe Tachdjian/MAECI fait une présentation PowerPoint sur le récent rapport commandé par le MAECI sur l’Étude sur l’impact économique du secteur de l’éducation internationale pour le Canada (ci joint). Le rapport, présenté par le ministre du Commerce international, l’honorable Stockwell Day le 28 octobre dernier, indique qu’en 2008, les étudiants étrangers ont contribué à hauteur de 6,5 milliards de dollars à l’économie canadienne, ont augmenté de plus de 291 millions de dollars les recettes publiques et ont créé une activité économique qui a soutenu 83 000 emplois.
La valeur des étudiants étrangers au Canada dépasse actuellement celle des exportations non seulement de bois d’œuvre résineux (5,1 milliards de dollars), mais aussi de charbon (6,07 milliards de dollars).
Questions et réponses
Q : Geoff Best/ACEP-I – Quels secteurs sont en essor et lesquels croissent le plus rapidement? Aurons-nous accès à ces renseignements?
R : Jean-Philippe Tachdjian/MAECI – Tous les secteurs sont en croissance, mais certains progressent plus rapidement que d’autres; tous ces renseignements se trouvent dans le rapport.
Q : Rob White/AUCC – Est ce qu’on résumera aussi le rapport Guhr?
R : Jean-Philippe Tachdjian/MAECI – Daniel Guhr fera une présentation sur son rapport vers la fin de la matinée, et le sommaire du rapport se trouve dans chaque trousse de bienvenue.
Q : Rob White/AUCC – Le rapport Guhr vous a-t-il aidé à prendre une décision sur la façon d’aller de l’avant?
R : Chris Greenshields/MAECI – Nous aborderons ce sujet plus tard ce matin.
Q : Karen McBride/BCEI – Comment utilisera-t-on le rapport à l’interne et comment les parties intéressées s’en serviront-elles?
R : Jean-Philippe Tachdjian/MAECI – Tous les programmes gouvernementaux doivent être évalués; Édu Canada fait actuellement l’objet d’une évaluation. Nous n’avions aucun point de référence jusqu’à maintenant pour mesurer le rendement. Nous souhaitons effectuer ces évaluations périodiquement afin de mesurer notre travail, nos réussites.
R : Chris Greenshields/MAECI – Nous devons améliorer les statistiques existantes. CIC et Langues Canada ont fait du beau travail; j’encourage chacune de vos organisations à compiler et mettre en commun leurs données.
R : Darcy Rollins/Manitoba – Le CMEC met actuellement en œuvre un nouveau processus pour normaliser la récolte de données dans le secteur de l’éducation; aucun délai n’a été fixé pour les indicateurs internationaux, mais le projet durera plus de trois ans.
9 h 45 à 10 h 10
Mise à jour sur les activités de prestige
Stéphanie Mercure et John Manning
Stéphanie Mercure/MAECI et John Manning/Ontario donnent un aperçu des récentes activités de prestigeau moyen d’une présentation PowerPoint (ci jointe). Parmi ces activités se trouvent les conférences suivantes : NAFSA 2009, à Los Angeles (Californie), qui a attiré plus de 7 500 participants et pour laquelle on a conçu un pavillon du Canada qui a suscité beaucoup d’intérêt; EAIE à Madrid (Espagne) en septembre, pendant laquelle les universités québécoises (CRÉPUQ) étaient représentées dans le pavillon du Canada; et NACAC, à Baltimore (Maryland), à laquelle ont participé 34 établissements d’enseignement canadiens.
En 2010, le Canada a prévu participer aux conférences suivantes : AAAS (San Diego, février 2010), en collaboration avec les Conseils subventionnaires de recherche; APAIE, CONAHEC, NAFSA, EAIE, NACAC ainsi que la Conférence des Amériques sur l’éducation internationale en octobre 2010 à Calgary.
Les activités prévues pour le Canada dans les prochaines années comprennent les conférences NAFSA de 2011, APAIE 2012et AAAS de 2012 (toutes à Vancouver) ainsi que la conférence NACAC de 2013, à Toronto.
Questions et réponses
Q : Mike Rosson/EduNova – Existe-t-il une banque de données où l’on garde les coordonnées des visiteurs du pavillon du Canada récoltées pendant les activités? Les parties intéressées ont-elles accès à cette banque?
R : Stéphanie Mercure/MAECI – La première banque de données de ce genre a été créée lors de la Conférence de NACAC. Toutes les parties intéressées y ont accès.
10 h 10 à 10 h 30
Pause santé
10 h 30 à 11 h
Le point sur la mise en œuvre de l’image de marque dans les établissements d’enseignement et les associations
Rena Elbaze et Geneviève Gougeon
Veuillez consulter la présentation PowerPoint ci jointe, qui fournit des renseignements détaillés sur la mise en œuvre de l’image de marque, les séances de formation sur l’image de marque, les directives organisationnelles concernant l’utilisation de l’image de marque et l’admissibilité, les responsabilités et les avantages liés à l’utilisation de l’image de marque ainsi que le site extranet.
Q : Laurier Thibault/ RCCFC – Est-il possible de visionner les affiches offertes sur le site extranet et de s’en procurer des exemplaires particuliers?
R : Geneviève Gougeon – Oui, les établissements d’enseignement doivent imprimer les versions papier, mais Rena vous fournira les fichiers électroniques.
Q : Robert White/AUCC – Avez-vous l’accès et l’exposition voulus auprès des établissements d’enseignement afin de bien diffuser l’information concernant les activités liées à l’image de marque?
R : Geneviève Gougeon – Les provinces avaient la responsabilité d’inviter les participants aux séances de formation.
Q : Robert White/AUCC – Le taux de présence a-t-il été élevé?
R : Rena Elbaze/CMEC – Il a été d’environ 80 p. 100, et la formation a été bien accueillie. Lorsque nous avons invité les établissements d’enseignement à assister à la séance de formation, nous avons clairement indiqué dans le message que la présence à la formation était obligatoire afin d’obtenir l’autorisation d’utiliser l’image de marque. Nous essayons actuellement d’offrir des séances de formation supplémentaires. Nous avons communiqué seulement avec les établissements potentiellement admissibles, et seuls ceux-ci ont été invités aux séances.
Jean-Philippe Tachdjian – Nous avons élaboré une liste d’admissibilité dans le seul but de déterminer quelles associations étaient admissibles. Une association n’aura l’autorisation d’utiliser l’image de marque que si ses membres y sont éligibles aussi.
Darcy Rollins – Les établissements d’enseignement doivent adresser leurs questions à Rena. Le site extranet sera accessible d’ici quelques semaines. Un message à cet effet sera envoyé à tous les intervenants en temps et lieu.
11 h à 12 h
Rapport sur les pratiques exemplaires pour la promotion des services canadiens d’éducation
Daniel Guhr, Illuminate Consulting
Tous les principaux pays accueillant des étudiants étrangers ont connu une croissance, mais à divers degrés. Ce rapport présente des données sur l’éducation postsecondaire seulement, car il n’y avait pas assez de statistiques concernant les autres niveaux d’enseignement. Au cours des dernières années, la concurrence a augmenté alors que des pays concurrentiels émergents, comme la Chine, Singapour et la Malaisie, ont commencé à attirer des étudiants qui se tournaient habituellement vers des marchés traditionnels.
Daniel Guhr présente une comparaison du nombre d’inscriptions dans d’autres pays et des stratégies de promotion de ces derniers (Australie, France, Allemagne, Royaume-Uni et États-Unis).
Le rapport propose la création d’une agence de promotion de l’éducation internationale rattachée au gouvernement du Canada. Cette agence devrait être petite, souple, axée sur le rendement et dirigée par des spécialistes; elle devrait également être entièrement canadienne et avoir la volonté de croître et d’évoluer. Les parties intéressées et les provinces devront faire des compromis pour veiller à ce que l’organisation réussisse.
Bien que le gouvernement du Canada devrait fournir le financement de base qui servirait au fonctionnement de l’agence et de certains programmes, d’autres sources de revenus, comme des droits sur les visas ou permis, sont jugées essentielles. Dans le rapport, on estime à 22 millions de dollars canadiens le financement initial requis.
En dernier lieu, le rapport présente trois recommandations particulières : 1) Veiller à ce que les intervenants canadiens assistent à des formations poussées en matière de promotion et d’analyse des marchés. 2) S’intéresser davantage aux modèles de promotion en ligne, qui sont de plus en plus appréciés. 3) Élaborer une stratégie globale et intégrée en ce qui a trait aux bourses d’études.
Chris Greenshields/MAECI – Le rapport présente des suggestions importantes pour aller de l’avant. Ces trois recommandations ne se réaliseront pas rapidement et nécessiteront beaucoup de discussions. Lorsque le Ministère a commandé ce rapport, nous ne nous attendions pas à certaines recommandations. Nous nous intéressons aux enjeux, aux caractéristiques et aux pratiques des autres pays, mais nous comprenons qu’il est important d’avoir une approche pancanadienne cohérente.
Questions et réponses
Q : Garry Wood/Nouveau Brunswick – Les écoles primaires et secondaires accueillent présentement 20 p. 100 des étudiants internationaux au Canada; pourtant, on suggère dans le rapport de n’y affecter qu’une petite part des ressources. Les écoles offrant un programme d’enseignement primaire et secondaire doivent-elles payer les droits exigés pour les permis d’études?
R : Daniel Guhr – Si l’on veut la participation des parties intéressées, on doit faire correspondre les étudiants internationaux aux modalités de paiement. Le modèle doit être transparent et facilement compréhensible. Une hausse du nombre de visas signifie une hausse des coûts pour CIC. Les secteurs des langues et des écoles primaires et secondaires ont affiché de très bons rendements sans aide jusqu’à maintenant. L’agence ne pourra pas tout faire; je recommande donc qu’elle ne se concentre pas sur le segment des écoles primaires et secondaires pour le moment.
12 h à 13 h
Repas léger servi dans le hall Skelton
Président : Chris Greenshields, directeur
Direction de l’éducation internationale et de la jeunesse, MAECI
Vice-président : Jean-Philippe Tachdjian, directeur adjoint, MAECI
13 h à 13 h 05
Mot de bienvenue
Chris Greenshields
Chris Greenshieds souhaite la bienvenue aux participants à la séance de l’après-midi. Le programme bien chargé comprend une présentation par des représentants de CIC et de l’UNESCO.
13 h 5 à 14 h 45
Le point d’Immigration Canada
Jorge Aceytuno, directeur adjoint, Étudiants étrangers, CIC
Jorge Aceytuno/CIC fait le point sur les principales initiatives de CIC au moyen d’une présentation PowerPoint (ci jointe). Il annonce le lancement d’une bibliothèque numérique sur DVD qui contient des faits et des statistiques sur les étudiants internationaux au Canada, y compris des décompositions détaillées selon divers critères, par exemple le sexe, la province, le pays d’origine, le statut annuel et l’obtention du statut de résident permanent. Le DVD a été mis au point à la suite de demandes des provinces et des intervenants du secteur de l’éducation. Le DVD a été mis à la disposition de tous les participants.
Les taux d’acceptation peu élevés de certains pays sont attribuables au fait que les demandeurs ne satisfont pas à une ou plusieurs exigences juridiques. La plupart des pays, à l’exception de l’Inde, affichent un haut taux d’acceptation; toutefois, CIC est de plus en plus actif auprès des parties intéressées pour améliorer ce taux (p. ex., il travaille avec l’ACCC sur un projet pilote qui améliorera la qualité des demandes). Le taux d’acceptation de la Chine a augmenté, mais le délai de traitement demeure une source de préoccupation, et la mission s’emploie à trouver de nouveaux moyens pour l’améliorer.
Questions et réponses
Q : Peter Halpin/AUA – Quels sont les chiffres concernant les étudiants internationaux s’inscrivant aux collèges communautaires au Canada? Quelle est la tendance?
R : Jorge Aceytuno/CIC – Dans notre système, il est difficile de séparer les collèges communautaires publics et les établissements d’enseignement privés, mais nous travaillons sur cet aspect. Les collèges communautaires ont tendance à afficher des taux d’acceptation plus bas que les universités. On peut contrer cette situation en améliorant le processus de demande; un projet pilote à cet égard est actuellement en place en Inde.
R : Paul Brennan/ACCC – Il est difficile de recueillir des données en raison de la diversité des étudiants, que l’on pourrait classer selon diverses catégories, par exemple, vocation, profession, diplôme, certificat. Il nous semble que les chiffres ont augmenté, mais nous aimerions que la banque de données puisse reconnaître les différentes catégories.
Gary Taljit/CIC indique que les marchés de la Chine, de l’Inde, du Brésil et de l’Arabie saoudite affichent une progression stable. Les taux d’acceptation du Brésil et de l’Arabie saoudite sont plus élevés que ceux de l’Inde et de la Chine. L’Arabie saoudite a d’ailleurs enregistré une hausse de 150 p. 100 des permis d’études en 2008.
CIC fait également le point sur le Programme des partenariats étudiants (PPE) avec l’Inde, les procédures en matière d’examens médicaux préalables en Chine, le Système de notification en ligne, l’obligation de visa pour le Mexique et l’initiative relative aux identificateurs biométriques (voir la présentation PowerPoint ci jointe).
Q : Bruce Wilson/OCIC indique que CIC ou l’ACCC devront clarifier le PPE. Il n’y a aucune raison pour laquelle les étudiants ne peuvent pas faire de demandes d’inscription aux collèges qui ne sont pas compris dans le PPE.
Q : Jean-Philippe Tachdjian/MAECI – De nombreuses pratiques exemplaires élaborées en Inde peuvent être appliquées ailleurs. Peut-on appliquer les pratiques exemplaires dans d’autres pays, par exemple, au Vietnam ou en Chine?
R : Gary Taljit/CIC – Le PPE ne constitue pas encore une étude générale, mais nous pouvons certainement adopter des pratiques exemplaires dans d’autres pays. Nous n’avons pas encore de plan défini, mais si nous pouvons le faire, nous nous pencherons sur le sujet.
R : Jorge Aceytuno/CIC – Il s’agit d’un processus graduel, mais nous ferons part de ces renseignements à d’autres marchés, selon la disponibilité des ressources.
Q : Jean-Philippe Tachdjian/MAECI mentionne que l’obligation de visa au Mexique a eu des incidences négatives, surtout compte tenu du fait qu’elle a coïncidé avec la fermeture du bureau des CEC. Les agents au Mexique ont eu l’impression de subir deux coups durs. Étant donné les ressources humaines et financières limitées, surtout dans les missions, comment pouvons-nous renverser la situation au Mexique?
Q : Daniel Lavoie/Langages Canada – Nous aurions aimé être avertis d’avance de cette obligation de visa. Le moment était mal choisi pour appliquer cette mesure : le mois de juillet constitue la période la plus chargée de l’année.
R : Jorge Aceytuno/CIC – Nous avons essayé de communiquer l’information aux parties intéressées dès que nous l’avons apprise.
14 h 45 à 15 h 30
Tendances globales quant à la mobilité des étudiants de cycle supérieur
Albert Motivans, chef, Section des indicateurs et d’analyse de données de l’éducation, Institut de statistique de l’UNESCO
(Voir la présentation PowerPoint ci-jointe.) Les données montrent où se situe le Canada sur le marché mondial par rapport à la concurrence. Le nombre d’étudiants internationaux augmente de façon stable; l’Asie de l’Est a enregistré la plus importante croissance. Le nombre d’étudiants internationaux s’est chiffré à trois millions en 2007, ce qui représente 2 p. 100 de tous les étudiants du monde. Certains pays sont presque entièrement tributaires de l’éducation à l’étranger. Lorsque l’UNESCO récolte des données, elle ne tient compte que des personnes étudiant dans un autre pays pour une durée minimale d’un an. Le Canada occupe actuellement la 7e place, accueillant 2,5 p. 100 des étudiants internationaux du monde.
15 h 30 à 15 h 45
Pause santé
15 h 45 à 16 h
Établissements d’enseignement canadiens à l’étranger
Rebecca Barnes, MAECI
Voir la présentation PowerPoint ci jointe, qui présente des renseignements sur les établissements d’enseignement utilisant le cursus d’une province canadienne. Le MAECI affichera sur son site Web une liste de ces établissements à l’intention des parents canadiens déménageant à l’étranger ou des parents étrangers s’intéressant à l’éducation canadienne. Actuellement, 65 écoles sont établies dans 16 pays, 41 d’entre elles, en Chine. Tous les établissements à l’étranger sont de langue anglaise. Seuls le Québec et Terre-Neuve ne possèdent pas d’établissements d’enseignement accrédités à l’étranger pour le moment. L’Ontario et la Colombie Britannique affichent les plus hauts pourcentages d’étudiants étrangers et ont le plus grand nombre d’établissements accrédités à l’étranger.
Questions et réponses
Q : Shona Perry-Maidment/CHEC – Comment les établissements d’enseignement à l’étranger sont-ils établis ou mis en place?
R : Jean-Philippe Tachdjian/MAECI – Ils appartiennent tous au secteur privé. Généralement, ils communiquent avec l’ambassade locale, qui les oriente vers des personnes-ressources dans les provinces. Pour être considéré comme canadien, l’établissement doit avoir été accrédité par un gouvernement provincial. Un moratoire sur les établissements ontariens est toujours en vigueur. D’autres provinces, comme la Colombie-Britannique, le Manitoba et la Nouvelle-Écosse, en ont donc tiré profit et se concentrent davantage sur la promotion. Il y a toutefois un manque flagrant d’établissements francophones. Les écoles constituent une bonne voie pour le recrutement postsecondaire au Canada et un moyen idéal de s’internationaliser. Nous encourageons également les commissions scolaires et les écoles primaires et secondaires à conclure des ententes d’échanges.
Commentaire : Bruce Wilson/OCIC – Environ 15 p. 100 de nos étudiants du niveau collégial proviennent de ces écoles à l’étranger.
Commentaire : Mike Rosson/EduNoa – Avoir les coordonnées des écoles à l’étranger constitue un outil utile au recrutement.
R : Jean-Philippe Tachdjian/MAECI – Le site Web est conçu principalement pour les Canadiens à l’étranger souhaitant envoyer leurs enfants dans une école canadienne, mais il peut aussi servir à d’autres fins comme faciliter le recrutement des étudiants.
16 h à 16 h 30
Table ronde des participants
Tom Tunney/EUMC – L’EUMC est une organisation regroupant des membres et dont le mandat consiste à soutenir l’internationalisation des campus collégiaux et universitaires en envoyant des étudiants à l’étranger. De plus, elle parraine des étudiants réfugiés arrivant au Canada et simplifie les relations grâce à des tournées annuelles des universités et des collèges (au Sri Lanka cette année).
Paul Brennan/ACCC – Nous avons réalisé une nouvelle étude pour établir un point de référence concernant l’internationalisation et le recrutement des collèges et des campus à l’étranger ainsi que des diplômes conjoints. Nous devons discuter des bourses et de la mobilité des étudiants canadiens partant à l’étranger; que faisons-nous pour encourager les Canadiens à s’internationaliser?
Chris Greenshields/MAECI – (Réponse au commentaire de M. Brennan) Cela ne fait pas partie du mandat de ce groupe, puisque nous nous concentrons sur la promotion, mais nous sommes toutefois prêts à discuter de la difficulté d’encourager les Canadiens à remplir des demandes de bourses.
Anne Burns/NACC – Nous continuons d’appuyer la CCAEEF et les autres initiatives d’assurance de la qualité; la formation des instructeurs en ligne est toujours bien accueillie.
Debbie Burns/CCAEEF – Nous avons lancé le nouveau modèle de normes et de gouvernance et mis en œuvre un processus d’assurance de la qualité pour que les collèges privés d’enseignement professionnel aient accès aux initiatives gouvernementales, comme l’image de marque et les permis de travail hors campus. On continue de discuter avec les provinces pour déterminer si les établissements d’enseignement accrédités par la CCAEEF pourront utiliser l’image de marque.
Mike Rosson/EduNova – Nous nous réjouissons que l’Initiative en éducation au Moyen-Orient (IEMO) se soit bien déroulée; il s’agissait d’une belle collaboration, et nous espérons avoir l’occasion de travailler ensemble à nouveau.
Shona Perry-Maidment/CHEC – Trois tournées réussies ont eu lieu cette année (Inde, Moyen-Orient en février et Amérique du Sud en mars); on sent un soutien solide de la part des membres et des ambassades.
Barry Tonge/Alberta – Nous avons trois principaux domaines de travail : l’éducation mondiale, la promotion pour attirer les étudiants internationaux et le développement des capacités.
Robert White/AUCC – L’AUCC a réalisé un examen stratégique des activités internationales et procède actuellement à une restructuration afin de se concentrer sur la prestation de services de recherche. Nous demeurons toujours très actifs à l’échelle internationale. La présentation par le ministre Day de l’Étude sur l’impact économique du secteur de l’éducation internationale pour le Canada la semaine dernière s’est avérée une réussite.
John MacLeod/Nouvelle Écosse – Nous désirons accroître le nombre d’écoles primaires et secondaires à l’étranger, étant donné que de nombreux élèves d’écoles à l’étranger viennent ensuite étudier en Nouvelle Écosse.
Maureen Smiley/IPSEA – Les écoles publiques de la Colombie-Britannique veulent coordonner la promotion de l’image de marque de la province à l’étranger avec celle du Canada. Concernant la suggestion de tout à l’heure à propos des échanges avec les écoles canadiennes à l’étranger : nous en avons organisé un bon nombre dans le passé, mais la Colombie-Britannique a modifié les exigences pour l’obtention de diplômes, rendant ainsi très difficiles les possibilités d’échanges.
Rena Elbaze/gestionnaire de l’image de marque du CMEC – Je suis disponible pour discuter de l’image de marque (utilisation et politique) avec vous tous.
Bruce Wilson/OCIC – Nous informerons les collèges publics d’Ontario des renseignements au sujet de la promotion récoltés ici.
Daniel Lavoie/Langues Canada – Le Canada compte 160 programmes de langues; nous devons tenir compte des difficultés auxquelles se heurtent les étudiants internationaux pour s’adapter et atteindre le niveau d’anglais ou de français nécessaire.
16 h 30
Mot de la fin
Jean-Philippe Tachdjian, MAECI
Merci d’avoir été présents aujourd’hui. La prochaine Table ronde devrait avoir lieu au début du mois de mai; nous discuterons alors de la mise en œuvre de l’image de marque ainsi que les rapports de l’AUCC/ACCC sur les campus à l’étranger. Si vous avez d’autres sujets ou présentations, veuillez m’en informer.
